華為大學(xué)究竟是如何推動(dòng)組織學(xué)習(xí)的？其職責(zé)包括哪些？其辦學(xué)理念是怎樣的？具體實(shí)踐有哪些？今天咱們就來(lái)看看華為大學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)陳海燕怎么說(shuō)~

作者：厲琨

來(lái)源：培訓(xùn)雜志

ID：trainingmagazine

這是一座低調(diào)的企業(yè)大學(xué)，鮮少在行業(yè)峰會(huì)上分享或接受報(bào)道邀約。

“華為大學(xué)究竟是如何推動(dòng)組織學(xué)習(xí)的？

其職責(zé)包括哪些？

其辦學(xué)理念是怎樣的？

具體實(shí)踐有哪些？

......”

也許你可以在網(wǎng)上搜索出這些問(wèn)題的很多“答案”，卻不一定能找到真正出自華為的“正版回答”。

“我們一直在做組織能力的建設(shè)，希望面向公司戰(zhàn)略訴求，使能組織能力的改變，而非僅僅傳統(tǒng)意義上的培訓(xùn)?！比A為大學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)陳海燕如是說(shuō)，為我們徐徐揭開了華為大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“華大”）的面紗。

不像大學(xué)的企業(yè)大學(xué)

“Service Business Group”是華為公司對(duì)華大的定位，即獨(dú)立預(yù)算、收支平衡的業(yè)務(wù)組織。其全部人員薪酬等成本都來(lái)自華大給業(yè)務(wù)部門提供服務(wù)所收取的費(fèi)用。

華大直接向“華為大學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”匯報(bào)，沒(méi)有一分錢的公司預(yù)撥預(yù)算，也沒(méi)有任何總部機(jī)關(guān)平臺(tái)的權(quán)利。在用自己為業(yè)務(wù)創(chuàng)造的價(jià)值贏得回報(bào)的同時(shí)，華大也證明了自身在公司存在的意義。

做有價(jià)值的服務(wù)，自給自足

• 效果評(píng)估的方法：業(yè)務(wù)部門是否愿意買華大的服務(wù)，并且持續(xù)買

華為大學(xué)作為獨(dú)立的業(yè)務(wù)單元，在評(píng)估培訓(xùn)效果上不糾結(jié)于傳統(tǒng)的一、二、三級(jí)評(píng)估，而是關(guān)注業(yè)務(wù)部門是否愿意花錢買華大的服務(wù)，并且是持續(xù)地買。這是對(duì)培訓(xùn)價(jià)值最直接的評(píng)估。

因?yàn)闃I(yè)務(wù)部門選擇培訓(xùn)供應(yīng)商時(shí)，華為大學(xué)沒(méi)有任何特權(quán)。業(yè)務(wù)部門只會(huì)投資為其戰(zhàn)略與業(yè)務(wù)帶來(lái)關(guān)鍵價(jià)值的優(yōu)質(zhì)服務(wù)伙伴，完全可以選擇購(gòu)買外部培訓(xùn)公司的服務(wù)，或者自己的人做，當(dāng)然更可以選擇不做。華為公司用市場(chǎng)機(jī)制最大程度保證了賦能培訓(xùn)的業(yè)務(wù)價(jià)值，也驅(qū)動(dòng)了華為大學(xué)自我強(qiáng)身健體。

華大的業(yè)務(wù)委托方是公司的各個(gè)業(yè)務(wù)部門，每做一個(gè)項(xiàng)目都會(huì)簽訂正式的合同，約定項(xiàng)目的范圍、價(jià)值期望、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等。

華大需要考慮華大的人員投入、收入、盈利、定價(jià)、回款等。同時(shí)公司并沒(méi)有期待華大的利潤(rùn)增長(zhǎng)，只希望能夠收支平衡。即便有盈余，公司也希望全部投入到學(xué)習(xí)平臺(tái)與能力建設(shè)當(dāng)中。

過(guò)去兩年，華大主動(dòng)重建了數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，并且牽引公司范圍內(nèi)的數(shù)字化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型，這其中的研發(fā)等投入都出自華大自己的盈余。

作為一個(gè)支撐華為主業(yè)務(wù)發(fā)展的學(xué)習(xí)服務(wù)業(yè)務(wù)單元，華大在有競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)化機(jī)制擠壓中，事實(shí)上成長(zhǎng)更快。華為大學(xué)2017年新開發(fā)或優(yōu)化了9000多小時(shí)面授課程，2700多小時(shí)在線課程，24000多人參與集訓(xùn)，在線學(xué)習(xí)70000多人，涉及公司幾乎全部業(yè)務(wù)領(lǐng)域。

• 華大的核心任務(wù)：鑄精神，薈真知，訓(xùn)戰(zhàn)結(jié)合育英才

對(duì)公司而言，華大的戰(zhàn)略定位是幫助公司構(gòu)建并發(fā)展面向未來(lái)的關(guān)鍵組織能力。“鑄精神，薈真知，訓(xùn)戰(zhàn)結(jié)合育英才”是華大的口號(hào)，也是其核心任務(wù)。

鑄精神，毫無(wú)疑問(wèn)華大是公司這方面的中央平臺(tái)，所有的培訓(xùn)項(xiàng)目會(huì)承載華為文化價(jià)值觀的傳承；

薈真知，華大所有的教材都來(lái)自華為自身業(yè)務(wù)成功實(shí)踐的總結(jié)。

同時(shí)，用訓(xùn)戰(zhàn)結(jié)合的方式，圍繞組織能力發(fā)展培育華為公司的人才，這是華大教育賦能的基本原則。

也許對(duì)于其他企業(yè)大學(xué)而言，新員工和管理場(chǎng)景的培訓(xùn)會(huì)作為主體部分。而在華大，業(yè)務(wù)能力賦能是業(yè)務(wù)主體。即便是面向各類關(guān)鍵干部群體的管理場(chǎng)景的培訓(xùn)，所培訓(xùn)的內(nèi)容中，通用軟技能的內(nèi)容占比也很低，主要是圍繞華為領(lǐng)導(dǎo)者的最佳實(shí)踐——分公司總經(jīng)理怎么做，經(jīng)營(yíng)改進(jìn)怎么做，監(jiān)管怎么做，變革怎么做等等，這些課程都無(wú)法在市場(chǎng)找到。

開發(fā)這些課程或項(xiàng)目的時(shí)候，華大通常會(huì)與業(yè)務(wù)部門組成一個(gè)聯(lián)合項(xiàng)目組，協(xié)同實(shí)施方案框架設(shè)計(jì)、課程概要設(shè)計(jì)及材料開發(fā)。

在這個(gè)過(guò)程中，業(yè)務(wù)主管或?qū)＜視?huì)輸出一些課程內(nèi)容，但大多難以直接作為教材。華大專家會(huì)像咨詢顧問(wèn)一樣，識(shí)別關(guān)鍵業(yè)務(wù)訴求，協(xié)助規(guī)劃賦能方案框架；組織專家共創(chuàng)，萃取專家經(jīng)驗(yàn)；基于對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的理解，并發(fā)揮數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，開發(fā)形式豐富的混合式學(xué)習(xí)方案，從而輸出契合業(yè)務(wù)訴求，有更高效能的學(xué)習(xí)產(chǎn)品。

與業(yè)務(wù)融為一體

華大的工作內(nèi)容幾乎涵蓋了華為公司全部業(yè)務(wù)領(lǐng)域。但華大不會(huì)動(dòng)輒去搭一個(gè)培訓(xùn)體系框架，而是根據(jù)業(yè)務(wù)需求來(lái)。如果業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)明確了當(dāng)前或未來(lái)業(yè)務(wù)能力構(gòu)建的重點(diǎn)，華大就會(huì)沿著他所明確的方向去建設(shè)相應(yīng)的賦能項(xiàng)目，并使這個(gè)項(xiàng)目覆蓋到所有相關(guān)人群。

例如，公司要在全球做大視頻業(yè)務(wù)，華大就會(huì)對(duì)準(zhǔn)這個(gè)業(yè)務(wù)的目標(biāo)，組織各層級(jí)各專業(yè)相關(guān)人員，共同學(xué)習(xí)和研討如何完成；期間，還會(huì)多次討論真實(shí)的案例，并通過(guò)演練的方式訓(xùn)練關(guān)鍵技能。

除了深度參與公司主業(yè)務(wù)關(guān)鍵組織能力的發(fā)展，華大也會(huì)主動(dòng)投入公司新的未來(lái)業(yè)務(wù)能力的構(gòu)建。對(duì)于公司新的戰(zhàn)略場(chǎng)景，如云等，雖然業(yè)務(wù)部門有可能只派出了一支小分隊(duì)在市場(chǎng)上探索，但華大已經(jīng)在緊貼他們提供賦能咨詢服務(wù)了。

在這些新的戰(zhàn)略場(chǎng)景中，華大深入一線，組織業(yè)務(wù)專家總結(jié)案例，萃取現(xiàn)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，集結(jié)而成結(jié)構(gòu)化的課程，快速輸送給員工。員工在實(shí)戰(zhàn)中及時(shí)復(fù)盤，進(jìn)行場(chǎng)景打法收割，再將所總結(jié)的案例與打法反哺到課程教材。這個(gè)過(guò)程中內(nèi)容迭代很快。

如某戰(zhàn)略場(chǎng)景的賦能，每月一期的班級(jí)，每期都會(huì)重新選取案例并刷新內(nèi)容；另外還采用“案例快享”的方式即時(shí)傳播最新的實(shí)踐。

通過(guò)這些方式，使得新戰(zhàn)略場(chǎng)景中最前沿的探索，持續(xù)被萃取、總結(jié)，并以最快的速度在全球快速?gòu)?fù)制，進(jìn)而有效支持新戰(zhàn)略場(chǎng)景的業(yè)務(wù)成功。

訓(xùn)戰(zhàn)結(jié)合，促進(jìn)組織自我刷新

任總提出了“訓(xùn)戰(zhàn)結(jié)合”“最優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人”“從難、從嚴(yán)、從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，以考促訓(xùn)”這樣一些要求，體現(xiàn)了過(guò)去這些年來(lái)他對(duì)華大教育方法的總體期望，也成為華大的基本教育理念。 

基于真實(shí)業(yè)務(wù)，“訓(xùn)”“戰(zhàn)”結(jié)合

在賦能中，華大始終努力以真實(shí)的業(yè)務(wù)來(lái)將“訓(xùn)”和“戰(zhàn)”串起來(lái)。

第一，實(shí)踐出真知，從實(shí)戰(zhàn)中萃取經(jīng)驗(yàn)形成教材。

第二，“仗怎么打，兵就怎么練”，線上的學(xué)習(xí)研討圍繞業(yè)務(wù)實(shí)踐展開，甚至直接接入業(yè)務(wù)IT平臺(tái)實(shí)操練習(xí)。集訓(xùn)則討論真實(shí)發(fā)生的案例，演練工作中最常見場(chǎng)景下的策略與方案，以及討論實(shí)際負(fù)責(zé)項(xiàng)目的后續(xù)行動(dòng)方案，之后帶回工作崗位實(shí)戰(zhàn)。

第三，實(shí)戰(zhàn)后及時(shí)復(fù)盤與總結(jié)，輸出案例及打法，用以迭代刷新培訓(xùn)教材，循環(huán)提升。

華為某部門在全球有3到4萬(wàn)名員工，2017年起啟動(dòng)數(shù)字化交付轉(zhuǎn)型。這一轉(zhuǎn)型改變了整個(gè)組織原來(lái)的服務(wù)運(yùn)作模式，基本全靠線上的新系統(tǒng)來(lái)承載幾個(gè)不同的中心協(xié)同配合交付。

賦能中，華大開發(fā)的課程，和該部門未來(lái)的業(yè)務(wù)運(yùn)作模式一樣。學(xué)員上課時(shí)，會(huì)模擬未來(lái)的業(yè)務(wù)運(yùn)作模式，包括模擬未來(lái)的系統(tǒng)——項(xiàng)目組為他們?cè)谙到y(tǒng)上搭建了虛擬的演練環(huán)境。學(xué)員體會(huì)完未來(lái)運(yùn)作模式后，再討論這種轉(zhuǎn)型中會(huì)遇到的問(wèn)題，如何調(diào)動(dòng)資源，需要克服怎樣的困難和挑戰(zhàn)等。

從實(shí)戰(zhàn)案例中萃取經(jīng)驗(yàn)，形成教材

在日新月異的時(shí)代，組織自我刷新是組織能力成長(zhǎng)最有效的方法。華大用組織既有的實(shí)踐，去牽引組織新的實(shí)踐——用自己組織中的領(lǐng)先實(shí)踐去教育后面更多的人，觸發(fā)新的領(lǐng)先實(shí)踐，然后再來(lái)教育更多的人，如此良性循環(huán)。

在賦能方案開發(fā)中，現(xiàn)在華大人最大的感觸是，公司業(yè)務(wù)發(fā)展很快，很難在外部找到可以直接適用于華為的實(shí)踐案例。華大需要靠公司內(nèi)部“局部領(lǐng)先”，推行到“整體”；之后在整體中又觸發(fā)新的“領(lǐng)先”，再教給“整體”。在方案開發(fā)中，華大以華為自身的局部領(lǐng)先實(shí)踐為主，選擇性地引入外部有借鑒意義的內(nèi)容作為補(bǔ)充。

數(shù)字化轉(zhuǎn)型，技術(shù)變革學(xué)習(xí)

在華為大學(xué)，有一個(gè)共識(shí)——學(xué)習(xí)會(huì)被數(shù)字化所顛覆。與其被顛覆，不如主動(dòng)顛覆自己。華為大學(xué)在過(guò)去兩年堅(jiān)定地走向了“讓所有的訓(xùn)練通過(guò)數(shù)字化技術(shù)來(lái)使能”的革新之路。

當(dāng)然，數(shù)字化不是單純將課程視頻搬到網(wǎng)上，而是充分將華大人對(duì)組織經(jīng)驗(yàn)萃取及教育賦能的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，與最先進(jìn)的數(shù)字化技術(shù)（包括云化、富媒體、大數(shù)據(jù)等）相融合，用恰當(dāng)?shù)姆椒?，讓賦能對(duì)組織能力提升發(fā)揮最大的效能。

學(xué)習(xí)數(shù)字化：MOOC（慕課）+SPOC

在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)當(dāng)中，華大大量使用了MOOC（慕課）和SPOC。前者大家應(yīng)該比較熟悉，但這里的MOOC不是簡(jiǎn)單地把視頻放到線上，而是經(jīng)過(guò)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)化地學(xué)習(xí)視頻，講義，參加測(cè)驗(yàn)，參與討論，輸出作業(yè)，參加結(jié)業(yè)考試，獲得證書。而SPOC是指小規(guī)模個(gè)性化在線課程（Small Private Online Course）。

以某學(xué)習(xí)項(xiàng)目為例

首先，華大會(huì)先安排一個(gè)前置的MOOC，全球成千上萬(wàn)學(xué)員都可以參與MOOC學(xué)習(xí)。

在某地區(qū)部開課時(shí)，學(xué)員集中在教室上課的同時(shí)，也身處一個(gè)線上的虛擬班級(jí)SPOC中——華大會(huì)根據(jù)課程的需求來(lái)開放虛擬班級(jí)的權(quán)限，精準(zhǔn)匹配與該課程相關(guān)的員工。

現(xiàn)場(chǎng)交付集訓(xùn)、演練的時(shí)候，許多分組演練結(jié)果會(huì)被直接上傳到線上班級(jí)的平臺(tái)，共享給全班乃至更多的人。

集訓(xùn)中有價(jià)值的業(yè)務(wù)討論產(chǎn)出都會(huì)通過(guò)該過(guò)程全部留存和承載下來(lái)，被重新編輯為新的課程。

此外，當(dāng)集訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)員就可以繼續(xù)停留在虛擬班級(jí)里，一邊實(shí)踐，一邊不斷共享經(jīng)驗(yàn)而成為新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)華大而言，班級(jí)的概念已經(jīng)不是物理上集中在一起，而是虛擬集中在一起。

MOOC以知識(shí)傳授為主，解決“知”，通過(guò)在線的方式，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)意愿，跟進(jìn)進(jìn)度，在短時(shí)間內(nèi)以極小的邊際成本實(shí)現(xiàn)大批量員工賦能。

如近期交付的某在線課程，面向6000多個(gè)目標(biāo)學(xué)員對(duì)象，根據(jù)平臺(tái)積累的數(shù)據(jù)分析學(xué)員的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成用戶畫像，精準(zhǔn)推送，讓學(xué)員愿意進(jìn)來(lái)學(xué)；學(xué)員進(jìn)來(lái)后，華大又會(huì)基于學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)員不同學(xué)習(xí)進(jìn)度采用社群、郵件等形式，讓學(xué)員愿意學(xué)下去。

這個(gè)課程，沒(méi)有借助行政力量硬性要求，通過(guò)這些運(yùn)營(yíng)活動(dòng)，在一個(gè)月中，吸引了4200多人進(jìn)來(lái)學(xué)習(xí)，2500多人完成學(xué)習(xí)、考試、討論、作業(yè)，取得證書；人均學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)200分鐘。而整個(gè)過(guò)程，僅由華為大學(xué)一名專業(yè)員工完成運(yùn)營(yíng)。

當(dāng)然，一個(gè)新業(yè)務(wù)能力的構(gòu)建絕對(duì)不是一段線上閱讀就可以解決的。通常，華大會(huì)在MOOC之外，再加上SPOC。SPOC聚焦實(shí)戰(zhàn)研討、演練，幫助“能”。SPOC課程會(huì)對(duì)準(zhǔn)學(xué)員工作中的實(shí)際業(yè)務(wù)場(chǎng)景，以大量的案例研討、沙盤演練、復(fù)盤報(bào)告為主。

線上課程開發(fā)：易于編輯，方便共享

由于數(shù)字化平臺(tái)本身先進(jìn)技術(shù)帶來(lái)的便利性，華大可以在非常短的時(shí)間內(nèi)輸出MOOC或SPOC。

目前學(xué)習(xí)平臺(tái)上近2000門MOOC/SPOC，包括視頻、討論、考試、行動(dòng)計(jì)劃等的結(jié)構(gòu)化課程，這些大都是華大架構(gòu)師、設(shè)計(jì)師自行創(chuàng)建的，無(wú)需任何IT人員協(xié)助。同時(shí)，公司的業(yè)務(wù)專家簡(jiǎn)單賦能后也可以很便捷地自行創(chuàng)建在線課程。在平臺(tái)上，開發(fā)者也能根據(jù)學(xué)習(xí)者需求，方便地調(diào)用其它課程的內(nèi)容片段組合成為新的課程，并實(shí)現(xiàn)課程的快速迭代。

靈活易用的可編輯性，內(nèi)容片段的可共享性，極大地釋放了業(yè)務(wù)專家總結(jié)和傳承其經(jīng)驗(yàn)的能力，也大幅提升了課程創(chuàng)造與共享的效率。

專注于組織學(xué)習(xí)

在采訪中，陳海燕始終強(qiáng)調(diào)：“企業(yè)大學(xué)一定要服務(wù)于企業(yè)，服務(wù)于業(yè)務(wù)，專注于組織學(xué)習(xí)，幫助企業(yè)構(gòu)建并發(fā)展面向未來(lái)的關(guān)鍵組織能力?！?/p>

華大的通用技能培訓(xùn)

華大的培訓(xùn)很少涉及通用技能，但并不意味著通用技能完全沒(méi)意義，只是其發(fā)揮的作用有限。例如互動(dòng)溝通的基本技能，有作用，但一定要和具體的業(yè)務(wù)適配，才會(huì)更有效果。

所以，華大通常不采用商學(xué)院的通用模型。如果商學(xué)院真有一套特別貼合華為業(yè)務(wù)的模型，華大會(huì)以該模型為基礎(chǔ)，裝進(jìn)華為自己的業(yè)務(wù)內(nèi)容。

實(shí)際上，華大一直在做組織能力的建設(shè)，希望幫助公司構(gòu)建并發(fā)展面向未來(lái)的關(guān)鍵組織能力，而非僅僅傳統(tǒng)意義上的培訓(xùn)。只有做到這樣，企業(yè)才真正值得為此投資。

讓企業(yè)大學(xué)發(fā)揮更大的價(jià)值：把組織學(xué)習(xí)做好

企業(yè)大學(xué)最重要的是把組織學(xué)習(xí)做好。只要能在這方面取得成績(jī)，已經(jīng)為組織貢獻(xiàn)很多了。

如果企業(yè)大學(xué)為了證明自己的存在感，每年要不停地為自己找亮點(diǎn)，引入各種藍(lán)圖、概念，或者一直試圖把自身的職責(zé)范圍擴(kuò)大，往往會(huì)事與愿違。比如動(dòng)輒講為企業(yè)構(gòu)建人才通道，培養(yǎng)人才梯隊(duì)等。

眾所周知，真正的將才成長(zhǎng)中，培訓(xùn)的作用是非常有限的，最多只能發(fā)揮到關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上的點(diǎn)撥作用，企業(yè)大學(xué)并不能直接讓人才成長(zhǎng)。但企業(yè)大學(xué)確實(shí)可以通過(guò)有深度、有規(guī)模的教育賦能，驅(qū)動(dòng)組織能力的提升；以及幫助人才在組織的業(yè)務(wù)中成功，同時(shí)也加快人才的成長(zhǎng)。

總之，如果不能不斷拷問(wèn)自己，企業(yè)大學(xué)不可替代的核心價(jià)值到底是什么，就永遠(yuǎn)也無(wú)法回答這個(gè)問(wèn)題——“企業(yè)沒(méi)了你，是不是可以正常運(yùn)轉(zhuǎn)？”

而華大事實(shí)上已經(jīng)成為了公司組織學(xué)習(xí)的主干平臺(tái)，組織里絕大部分核心業(yè)務(wù)賦能都會(huì)匯聚到華大。華大不需要再證明自己的價(jià)值，因?yàn)槿A大已經(jīng)把自己變成了華為組織能力成長(zhǎng)所需要的教育賦能核心能力。

當(dāng)然，與此同時(shí)，朝著這個(gè)方向的努力越深入，華大人也越深切地看到了自身改進(jìn)及發(fā)揮更大價(jià)值的空間：

如何更理解業(yè)務(wù)，從而讓華大平臺(tái)上沉淀的公司跨領(lǐng)域業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)更好地支撐公司業(yè)務(wù)發(fā)展；

如何更高效萃取總結(jié)組織經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)提供業(yè)務(wù)所需的賦能；

如何更高效地運(yùn)營(yíng)MOOC，使組織賦能的效能最大化；

如何更有效地以考促訓(xùn)；

如何針對(duì)關(guān)鍵“將才”的成長(zhǎng)提供更持續(xù)更深入的賦能支持；

如何讓數(shù)字化平臺(tái)與數(shù)字化學(xué)習(xí)更快更大地發(fā)揮作用；

如何讓華大的教育賦能能力在有限人力下，為公司打破組織邊界，對(duì)伙伴、生態(tài)乃至客戶的賦能發(fā)揮價(jià)值；

.....

這一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn)還在等待著華大在這條少有人走的路上，披荊斬棘，勇敢前行。

未來(lái)的世界變化日新月異。企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底競(jìng)爭(zhēng)的是“誰(shuí)學(xué)得更快，跑得更快”，組織學(xué)習(xí)能力作為組織的核心競(jìng)爭(zhēng)力，不可或缺。

“回歸本源吧，將基礎(chǔ)的工作做好。如果你的企業(yè)大學(xué)能成為組織能力發(fā)展的核心平臺(tái)，你們的教育賦能能力成為組織學(xué)習(xí)的根基，那就已經(jīng)走在成功的路上了?！标惡Ｑ嗵岢隽怂慕ㄗh。