巧匠園丁育英才 ，四時(shí)桃李綻芳華

——訪愛育兒幼兒園創(chuàng)始人孟向英

何為適合我國(guó)當(dāng)下發(fā)展國(guó)情的幼兒教育？如何在當(dāng)下幼教高端人才緊缺的情況下培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師隊(duì)伍？如何讓幼兒學(xué)超所值，做生活的主人？從業(yè)二十余年來(lái)，這三個(gè)問(wèn)題一直縈繞在愛育兒幼兒園創(chuàng)始人孟向英的心頭。為此，她不斷探索，不斷進(jìn)步，用切實(shí)行動(dòng)表達(dá)其對(duì)幼兒教育事業(yè)的熱愛和對(duì)祖國(guó)花朵的牽掛。

幼兒教育，對(duì)人的成長(zhǎng)具有重要的意義。據(jù)教育學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，從幼兒期開端到小學(xué)階段是孩子特性形成和矯正的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段若能對(duì)孩子的思想和行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)，會(huì)起到事半功倍的教育效果，倘若錯(cuò)過(guò)了這個(gè)“最佳教育期”，在孩子長(zhǎng)大后再臨渴而掘井，即使付出十倍的努力，恐怕也是無(wú)濟(jì)于事。正所謂“墻高基下，雖得必失”，對(duì)于人們來(lái)說(shuō)，在幼年時(shí)期遇見一個(gè)能夠幫助自己打牢根基的老師無(wú)疑是幸運(yùn)的，而愛育兒幼兒園的教職工們，正是一群默默為幼兒教育事業(yè)無(wú)悔奉獻(xiàn)的奠基者。

因愛而生 ，育你所愛

北京愛育兒幼兒園是一所將國(guó)外教育元素與中國(guó)傳統(tǒng)文化相結(jié)合的國(guó)際幼兒園，是師范教育系校企合作單位。在孟向英看來(lái)，教育的目的不是為了攀比，而是為了讓每一個(gè)天賦不一、性格各異的孩子都能正常發(fā)展，有意義的度過(guò)他們?nèi)松闹匾A段。對(duì)教育事業(yè)保持著深深熱愛的她常說(shuō)：“讓孩子們健康成長(zhǎng)，就是我的動(dòng)力。”從事幼兒教育工作多年，孟向英深知自身的責(zé)任重大，但她無(wú)怨無(wú)悔，積極投身在教育行業(yè)。特別是當(dāng)她見證了一張張發(fā)自內(nèi)心的笑臉，一次次被孩子們的可愛瞬間所感動(dòng)，這樣的幸福感是金錢和地位都換不來(lái)的。

教育是事業(yè)，事業(yè)的成功在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的探索在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。孟向英畢業(yè)于北京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)，對(duì)于她而言，這是自己選擇的專業(yè)，更是自己熱愛的事業(yè)。剛上班時(shí)，面對(duì)一群孩子的哭鬧，孟向英也曾手足無(wú)措，但她從未失去信心，相反，她努力扎根于理論知識(shí)并不斷探索可行的教育方法。理論和實(shí)踐相結(jié)合，雖然經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸著石頭過(guò)河，耗費(fèi)了大量的精力，但是孟向英慢慢總結(jié)出了一套有針對(duì)性的教學(xué)方法。如對(duì)于新入園的孩子，要幫助他們用科學(xué)方法度過(guò)家園分離焦慮期；適應(yīng)幼兒園生活的孩子要慢慢開始培養(yǎng)正確的三觀、良好的行為習(xí)慣并提高其生活自理能力；而對(duì)于即將進(jìn)入小學(xué)的孩子，正處在想法最多的年齡階段，孟向英認(rèn)為這類孩子的規(guī)則意識(shí)必須要建立起來(lái)……帶著這股肯鉆研的勁頭以及對(duì)幼兒教育的熱忱，孟向英成為了全市最年輕的幼兒園園長(zhǎng)。短短4年時(shí)間，在孟向英的努力下，將一個(gè)企業(yè)內(nèi)部的小幼兒園由最初的30名孩子擴(kuò)展到后來(lái)的380多名，并成為呼和浩特市的甲級(jí)甲等、一級(jí)一類幼兒園。但是后來(lái)因?yàn)槎喾N原因，年輕的孟向英為了看看外面的世界，拓展自己的視野，她毅然決然的辭去了幼兒園園長(zhǎng)的職務(wù)，應(yīng)聘到一家大型外資企業(yè)工作。期間她還加盟過(guò)一家美資企業(yè)，多次出國(guó)考察的機(jī)會(huì)為她積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。出于內(nèi)心深處對(duì)幼兒教育的的熱愛，孟向英出國(guó)時(shí)也會(huì)和各國(guó)的朋友交流幼兒教育工作并抽空實(shí)地觀察學(xué)習(xí)，這使得孟向英有其他大多數(shù)幼教工作者所不具備的優(yōu)勢(shì)。特別是因?yàn)槿ミ^(guò)很多國(guó)家，孟向英的眼界更加開闊，胸懷和格局也更加開闊，在加上外企工作的八年時(shí)間里，孟向英自身也在不斷地成長(zhǎng)。當(dāng)兒子逐漸長(zhǎng)大，面臨上幼兒園的問(wèn)題時(shí)，孟向英才突然發(fā)現(xiàn)，自己曾經(jīng)熟悉并熱愛的幼教行業(yè)，已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。為了更好地陪伴兒子成長(zhǎng)，她萌生了重新回到幼教行業(yè)的念頭。

從2007年決定重新回歸幼教行業(yè)，到2012年創(chuàng)立中芯學(xué)校EK項(xiàng)目，孟向英的回歸之路雖然辛苦但有所收獲。在告別幼教行業(yè)的那些年，曾旅居海外6年之久，孟向英更加清楚明白自己內(nèi)心真正想要追求的事業(yè)是什么。再度回歸幼兒教育行業(yè)讓孟向英更加堅(jiān)定了要把美好有愛的教育帶給更多家庭和孩子的想法。2017年，孟向英離開了待遇優(yōu)渥的國(guó)際幼兒園，創(chuàng)立了愛育兒教育項(xiàng)目，主打“把優(yōu)質(zhì)教育資源放在家門口”的小型精品幼兒園。由于在國(guó)外生活的原因，孟向英受到國(guó)外教育思路的影響，一開始也走過(guò)不少?gòu)澛?，比如在選址的時(shí)候因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的政策學(xué)習(xí)導(dǎo)致不合規(guī)而被迫中斷。幾經(jīng)波折，最終在現(xiàn)在的園所地址安定下來(lái)。在培養(yǎng)教師隊(duì)伍的過(guò)程中，孟向英通過(guò)和高校合作，優(yōu)先選擇那些心無(wú)雜念、真正熱愛幼教事業(yè)的畢業(yè)生，對(duì)缺乏經(jīng)驗(yàn)的員工盡力幫助對(duì)方快速成長(zhǎng)。為把資金用在刀刃上，孟向英在很多事情上都親力親為。就這樣，盡管愛育兒幼兒園或許從外觀上看不是全市最大、最豪華的，但是其中的設(shè)計(jì)卻是最符合幼兒園教學(xué)理念的。

心系教育 ，情暖童真

“媽媽，你走快點(diǎn)，這個(gè)月我還要當(dāng)全勤寶寶”、“上了幼兒園，才知道每天吃的食物是那么的奇妙”……讓孩子就近入園、入優(yōu)質(zhì)園、快樂(lè)學(xué)習(xí)、茁壯成長(zhǎng)，是無(wú)數(shù)家長(zhǎng)的期盼。令家長(zhǎng)們感到欣喜的是，寶寶們自從在愛育兒幼兒園上學(xué)之后，都變得活潑、自信、遵守規(guī)則，就連難以糾正的行為習(xí)慣和飲食習(xí)慣也好了很多。幼兒園“招生熱”一般集中在每年春暖花開的三四月份，為搶占生源，周圍數(shù)家幼兒園各出奇招，激烈競(jìng)爭(zhēng)，但愛育兒幼兒園每年的招生指標(biāo)都能早早完成，這無(wú)疑和家長(zhǎng)的信任是分不開的。能夠二十四小時(shí)都在考慮孩子，正是愛育兒幼兒園最大的優(yōu)勢(shì)。

德國(guó)哲學(xué)家康德曾指出：“教育是為了發(fā)展人的各種自然稟賦?！弊詈玫慕逃P(guān)系是在父母和孩子之間,或者職業(yè)教育者與學(xué)生之間孕育某些特殊品質(zhì)的過(guò)程中所建立起來(lái)的關(guān)系，教育的終極目標(biāo)是為了人的成長(zhǎng)與幸福。從學(xué)習(xí)化社會(huì)視角來(lái)看，學(xué)前教育是人終身學(xué)習(xí)的開端，因此應(yīng)著眼于幼兒一生的成長(zhǎng)與發(fā)展，為幼兒的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但在當(dāng)前的學(xué)前教育領(lǐng)域，存在著不少教育誤區(qū)，制約了幼兒身心的健康發(fā)展。如很多幼兒工作者照本宣科，一昧學(xué)習(xí)國(guó)外的幼教理念，或者不顧國(guó)家“去小學(xué)化”政策的需要，為了迎合家長(zhǎng)，超前給幼兒進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)……更有甚者，孟向英發(fā)現(xiàn)有的早教機(jī)構(gòu)創(chuàng)始人或者主要管理者壓根就沒(méi)從事過(guò)幼兒教育工作，只是為了方便自家孩子入學(xué)或者為了謀取利益才涉足幼兒教育行業(yè)，所聘請(qǐng)的幼兒工作者要么自身經(jīng)驗(yàn)不足，要么不能全心全意地為幼兒教育服務(wù)。正所謂“棋無(wú)定勢(shì)，水無(wú)常形”。勢(shì)，為陰陽(yáng)之總和，一陰一陽(yáng)難成勢(shì)。在孟向英看來(lái)，凡事都有兩面性，國(guó)外先進(jìn)的幼兒教育能夠流通全世界，固然有其無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是這并不意味國(guó)外的教育理念和方式都是適合中國(guó)國(guó)情的，因?yàn)槊糠N理念所處的時(shí)代背景、文化背景是不同的，更需要我們求同存異，發(fā)展適應(yīng)中國(guó)人自己的教育。在改革開放之后，我國(guó)一度出現(xiàn)過(guò)“出國(guó)熱”，幼兒教育也陷入了發(fā)展瓶頸，大家普遍認(rèn)為外國(guó)的一切都是先進(jìn)的、時(shí)尚的，但是很多幼兒教育工作者只是學(xué)習(xí)了國(guó)外教育理論的皮毛，或是聘請(qǐng)了幾位教育素養(yǎng)良莠不齊的外國(guó)人擔(dān)任老師就開始哄抬身價(jià)。事實(shí)上，中國(guó)人有自己的文化根基，無(wú)論走到哪里，都不要忘記自己的文化，因?yàn)橐粋€(gè)沒(méi)有自己文化傳統(tǒng)的民族，想要去吸收別人的先進(jìn)文化，是不可能的也是不科學(xué)的。全盤西化，忘了自己文化的民族，不只是個(gè)人發(fā)展的巨大損失，也是對(duì)世界文化傳承的不負(fù)責(zé)任。

花知時(shí)而開，人順勢(shì)而為，與天地唱和，與萬(wàn)物相諧，二十四節(jié)氣體現(xiàn)出的“天人合一”理念，正是愛育兒教育的主要特色。在課程編排中，愛育兒發(fā)揮中國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢(shì),以二十四節(jié)氣為時(shí)間軸,在日常教育和保育工作中將兒童的品格塑造、生活習(xí)性等與傳統(tǒng)的詩(shī)詞民謠相融合，教師依據(jù)節(jié)氣的時(shí)序來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察、感知，開展多種形式的活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)兒童“聽、味、觸、嗅、視”五種感官能力的發(fā)展。孩子們?cè)谟H身體驗(yàn)中獲得直接經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)生活的美好,建立人與人、人與自然之間的情感聯(lián)系。“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒?！薄抖墓?jié)氣歌》將知識(shí)融于通俗曉暢、朗朗上口的童謠中，深受歡迎。并以中醫(yī)理論為指導(dǎo)，在遵循陰陽(yáng)五行生化與季節(jié)變的潛移默化中了解規(guī)律，使幼兒學(xué)會(huì)在不同節(jié)氣明白頤養(yǎng)生命、增強(qiáng)體質(zhì)、疾病的重要性。在膳食營(yíng)養(yǎng)方面，除了嚴(yán)格按照兒童身體發(fā)育規(guī)律和遵循營(yíng)養(yǎng)學(xué)理論進(jìn)行管理外，愛育兒幼兒園還別出心裁地制定了“節(jié)氣食譜”，在每一個(gè)節(jié)氣里,老師團(tuán)隊(duì)都創(chuàng)設(shè)帶有節(jié)氣特征的節(jié)氣廣場(chǎng),帶著孩子們一起開展節(jié)氣茶會(huì),制作節(jié)氣美食,創(chuàng)作節(jié)氣藝術(shù)，倡導(dǎo)詩(shī)詞吟誦。如立春要“咬春”，即將青菜卷入薄薄的春餅中，期待春天到來(lái)；驚蟄雷動(dòng)，百蟲“驚而出走”，在熱水中煮帶皮毛的芋子，或炒豆子、炒米谷，實(shí)際上是農(nóng)民伯伯希望能夠趕走蟲子；處暑吃鴨肉，可以生津，清熱；冬至吃餃子寓意辭舊迎新……在打飯的時(shí)候，以自助餐的形式讓幼兒自己決定吃多少?！艾F(xiàn)在孩子都不缺吃的，缺的是對(duì)吃的壓力，在家里很多老人追著喂，時(shí)間久了就反感吃飯了”，孟向英深有感觸地表示，在喂養(yǎng)孩子時(shí)，絕不能為了吃飯而吃飯，導(dǎo)致孩子消化不良，而是要讓孩子從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到食物營(yíng)養(yǎng)的多樣性和農(nóng)民伯伯的辛勤勞作，自己對(duì)吃飯有自主權(quán)，才會(huì)對(duì)食物心存敬畏，真正做到不挑食。在工作中，孟向英曾見過(guò)好幾個(gè)只吃白米飯的孩子最近也開始吃各種菜品，并且有很多孩子都能做到“光盤行動(dòng)”。

教育的細(xì)節(jié)體現(xiàn)在方方面面。在愛育兒幼兒園里，有禮儀課程和品格課程的學(xué)習(xí)。禮儀主要體現(xiàn)在餐桌布置等日常生活中的細(xì)枝末節(jié)，教師從如何洗手、擦手、掛毛巾，到如何取餐，餐后如何清潔桌面、送餐碗等生活小事，教育孩子有序地自我服務(wù)和尊重他人。這些小事放大到生活中，就可以感受到孩子的修養(yǎng)。在品格課程的學(xué)習(xí)中，愛育兒幼兒園把包括秩序感、生活作息建立以及禮貌、理想、關(guān)愛，承擔(dān)，奉獻(xiàn)等36種品格，以品格蘋果樹的形式，貫穿在生活學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)月都會(huì)有不同主題的品格學(xué)習(xí)，比如，守時(shí)、信心、專注、感恩、服務(wù)、分享等等，每個(gè)班級(jí)的孩子都會(huì)共有一顆品格樹，大家一起努力讓蘋果樹上的蘋果越來(lái)越繁茂。很多家長(zhǎng)一開始會(huì)顧慮以傳統(tǒng)文化為主的愛育兒幼兒園會(huì)不會(huì)耽誤孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，卻發(fā)現(xiàn)孩子們受到科學(xué)的教育之后，對(duì)英文也都能很好地掌握，絲毫不亞于那些私下花錢報(bào)英語(yǔ)培訓(xùn)班的孩子。今年北京冬奧會(huì)開幕式上，以“二十四節(jié)氣”為主題的倒計(jì)時(shí)短片，用“中國(guó)式浪漫”美學(xué)驚艷了世界，也讓全世界領(lǐng)略了這一中國(guó)古老歷法的獨(dú)特文化魅力。相較于幾十年前中國(guó)一昧崇洋媚外，忽略中國(guó)傳統(tǒng)文化，這幾年明顯能感覺(jué)到中國(guó)優(yōu)秀文化重新走進(jìn)人們的視野，也讓全世界見識(shí)到中國(guó)文化的博大精深，這讓愛育兒的教職工們都倍感驕傲，同時(shí)也說(shuō)明了愛育兒幼兒園選擇以傳統(tǒng)文化為主，融合國(guó)外先進(jìn)教育理念的教學(xué)模式是正確的。

啟蒙當(dāng)下 ，播種未來(lái)

愛，究竟用什么來(lái)衡量？孟向英的答案是：用時(shí)間來(lái)衡量。真正的愛從來(lái)都不是嘴上功夫，而是實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。好園所離不開好的領(lǐng)導(dǎo)，作為創(chuàng)始人，孟向英積極以“頭雁效應(yīng)”激發(fā)“群雁活力”，帶領(lǐng)全體教職工和孩子們不斷飛向更高的藍(lán)天。

優(yōu)秀的教育工作者不會(huì)追求一口吃個(gè)胖子，把孩子變成學(xué)霸，而是著眼于培養(yǎng)出強(qiáng)健、具有高適應(yīng)性和韌性的新時(shí)代花朵。孟向英常常對(duì)教職工們說(shuō)，兒童在認(rèn)知、情感和個(gè)性等方面有其鮮明特點(diǎn)，他們還沒(méi)有發(fā)展出表達(dá)自己心靈的語(yǔ)言和方式，但是他們也有自己的秘密和煩惱，需要成年人用心理解他們生活和學(xué)習(xí)的方式。作為幼兒園工作者，只有從“兒童視角”出發(fā)，深層次地理解兒童的世界，順應(yīng)兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活的時(shí)代接班人。孟向英深知，一個(gè)人無(wú)論成績(jī)?cè)賰?yōu)秀，長(zhǎng)相再漂亮，如果管理不好自己的情緒，很容易導(dǎo)致人生的失敗。因此，愛育兒幼兒園從小班開始，就開始教育幼兒學(xué)會(huì)自我情緒管理，在早餐后專門有一段時(shí)間供幼兒們交流，分享各自的心情，教師不做任何評(píng)價(jià)，而是由幼兒之間的交流來(lái)促進(jìn)相互成長(zhǎng)。如有的幼兒因?yàn)闆](méi)有吃到冰激凌而生氣，其他幼兒就會(huì)告訴他天冷了，家長(zhǎng)是怕生病才不讓吃冰激凌。孟向英甚至設(shè)置有專門的“情緒瓶”，每天入學(xué)都有情緒簽到，在不同的季節(jié)投放當(dāng)季有特點(diǎn)的材料，運(yùn)用不同的材料表達(dá)不同的情感情緒，像一個(gè)“情感樹洞”讓他們找到抒發(fā)情緒的窗口。如在秋天，就會(huì)有黃的葉子，橡樹果子，小山楂三種節(jié)氣材料，孩子可以投放不同情緒，如心情沮喪時(shí)投放黃樹葉，教師不做任何干預(yù)，任孩子們疏發(fā)自己的情緒。到了放學(xué)的時(shí)候，幼兒要清空“情緒瓶”，意味著今天的事情都結(jié)束了，不要為今天再浪費(fèi)過(guò)多的情緒，要快樂(lè)地?fù)肀魈?。在這些孩子剛?cè)雸@時(shí)，并不是每個(gè)孩子都是優(yōu)秀的孩子，有個(gè)別甚至是其他幼兒園拒絕的孩子，但是經(jīng)過(guò)在愛育兒幼兒園的歷練和學(xué)習(xí)，使他們?cè)谶M(jìn)入小學(xué)后，都十分受小學(xué)老師和同學(xué)們的歡迎這不僅僅是因?yàn)閻塾齼河變簣@出來(lái)的孩子學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性或者是講禮貌，更重要的是愛育兒幼兒園的孩子們更懂得分享和社交，以及正確管理自己的情緒。

隨著國(guó)家在幼教領(lǐng)域的政策逐漸收緊，去資本化逐漸成為幼兒教育發(fā)展趨勢(shì)。另外，幼兒人數(shù)是影響幼兒教育發(fā)展的重要因素，但是隨著“90后”獨(dú)生子女成為生育主力軍，育齡女性人數(shù)和生育意愿逐漸下降，養(yǎng)育孩子的成本提高，新生人口的下降勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致幼兒教育領(lǐng)域潛在消費(fèi)基數(shù)的同步降低，從而對(duì)整個(gè)幼兒教育市場(chǎng)的發(fā)展預(yù)期產(chǎn)生影響。因此，孟向英表示，未來(lái)的幼兒教育市場(chǎng)一定是優(yōu)勝劣汰的，在這樣的形勢(shì)下，再也不是過(guò)去那種靠華而不實(shí)的裝修、教育水平參差不齊的外教宣傳的時(shí)代了，幼兒教育一定要拿出真本領(lǐng)，讓家長(zhǎng)看見價(jià)值，讓孩子們得到真正的成長(zhǎng)，才能生存下來(lái)，展望未來(lái)。一個(gè)發(fā)軔于幼兒教育的高質(zhì)量國(guó)民教育體系亦將為我國(guó)國(guó)民終身學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)保障。愛育兒幼兒園也必將緊跟國(guó)家政策，將愛心撒播在幼兒教育的土壤上。

終身學(xué)習(xí)、反思自我、管理團(tuán)隊(duì)、制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃……這些都給新時(shí)代的幼兒教育工作者拋出了新課題。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，優(yōu)秀的幼兒教育工作者需要時(shí)時(shí)提升，處處觀察，發(fā)揮出強(qiáng)大的課程領(lǐng)導(dǎo)力和專業(yè)知識(shí)能力，不斷努力為兒童創(chuàng)立更理想的成長(zhǎng)環(huán)境。所有的光榮與夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)，都離不開負(fù)重前行者的探索與付出?！盀橹腥A崛起而讀書”的精神始終激勵(lì)著一代代國(guó)人，作為幼兒教育工作者，孟向英及愛育兒教育團(tuán)隊(duì)也將一直秉持自己的教育初心，把照顧好每個(gè)孩子、為每個(gè)孩子成長(zhǎng)奠基、托舉大國(guó)崛起的希望和未來(lái)作為自己的使命和宗旨，做孩子們的守護(hù)者，辦好人民滿意的教育！