滁州市初中語文前置性作業(yè)設(shè)計研討會順利召開

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舉報 2022-06-06

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聯(lián)動長三角·探索新教研——滁州市初中語文前置性作業(yè)設(shè)計研討會順利召開

作者：毛蕾蕾黃蓉

為貫徹落實“雙減”政策有關(guān)精神，全面提高滁州市教育教學(xué)質(zhì)量，落實立德樹人根本任務(wù)，推進課程教學(xué)改革、深化作業(yè)研究。5月29日，主題為“雙減下前置性作業(yè)設(shè)計”的線上研討會在滁州市成功召開。滁州市教育科學(xué)院院長李擁軍，南京市秦淮區(qū)教師發(fā)展中心研訓(xùn)員趙富良、南京市語文學(xué)科發(fā)展示范中心項目負責(zé)人陳玫玫出席。滁州市陳乃云名師工作室主持人陳乃云主持本次活動，滁州市中學(xué)語文骨干教師百余人參加共探教研。

上午八時二十分，李擁軍院長熱情洋溢的致辭為活動拉開序幕。李院長對活動順利舉辦表示熱烈祝賀，并對趙老師、陳老師表示誠摯歡迎和由衷感謝。李院長重點強調(diào)為貫徹落實教育部安徽省雙減工作教研管理五項規(guī)定等文件精神，著力建設(shè)一支高素質(zhì)的初中語文教師隊伍，利用周末時間，舉辦全市語文前置性作業(yè)設(shè)計線上研討會，并對2022年義務(wù)教育課程標準下如何優(yōu)化學(xué)校育人藍圖進行指導(dǎo)。充分肯定了這次活動的意義，希望參會老師認真思考，積極交流，把所學(xué)所思帶回去，用到現(xiàn)實的教學(xué)過程中。

本次會議以“雙減下前置性作業(yè)設(shè)計”為主題，整體圍繞“設(shè)計策略——案例評析——交流答疑收獲回顧”三大環(huán)節(jié)展開。通過前置性作業(yè)設(shè)計思路及策略分享、具體的案例展示，及時的交流答疑、收獲分享，落到自身的反思成長，助力教研成果落地。

會議伊始，趙富良老師作題為“前置性作業(yè)設(shè)計的思路及方法策略”的講座分享。講座分別從“前置性作業(yè)與終端評價”、“前置性作業(yè)與教學(xué)目標”、“前置性作業(yè)與三層六級”三大部分入手，結(jié)合新課標引領(lǐng)，配合實際案例，提出前置性作業(yè)設(shè)計可以幫助老師精準厘清教學(xué)目標及重難點。同時明確指出老師們在布置前置性作業(yè)時應(yīng)以學(xué)生為核心研究學(xué)情。趙富良老師在講座中以生動的設(shè)計案例為參會老師梳理了前置性作業(yè)設(shè)計思路，引發(fā)老師思考。

隨后，陳玫玫老師以“我的積累”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“我的思考”、“我的疑問”為設(shè)計主線，與參會老師們分享了預(yù)習(xí)作業(yè)單的設(shè)計思路及方法策略。提出要尊重學(xué)生的閱讀真體驗、真問題，不輕易給學(xué)生的疑問貼標簽，巧用學(xué)生疑問解決主問題。

陳乃云老師在兩場講座結(jié)束后對趙富良及陳玫玫兩位老師的分享表示由衷感謝。而后陳乃云老師就前置性作業(yè)的本質(zhì)意義做了分享，她指出，初中語文前置性作業(yè)設(shè)計是語文教學(xué)的延伸或繼續(xù)，以作業(yè)設(shè)計反哺語文教學(xué)，既有利于指導(dǎo)實際教學(xué)，又對鞏固學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生能力，促進學(xué)生的思維發(fā)展有著重要意義。

分享結(jié)束后，趙富良老師與陳玫玫老師就5位老師的前置性作業(yè)設(shè)計成果進行了案例評析，他們充分肯定了各案例中的創(chuàng)意和亮點，同時提出進一步改進建議，指導(dǎo)全面深刻。

與會老師積極參與討論，對比反思前期思考與專家評析同步分享，精彩紛呈。評析過后，陳玫玫老師坦誠為與會老師答疑解惑，加深交流。

最后陳乃云老師為本次會議做閉幕總結(jié)，她特別強調(diào)，會后老師們繼續(xù)深度思考，形成理論文字，對比反思自身之前的教學(xué)想法，把兩位專家分享的設(shè)計策略及思路方法運用于自己的教學(xué)實踐中，設(shè)計出別具風(fēng)格的前置性系列作業(yè)，還可以團隊合作，發(fā)揮集體智慧開展專題研究，讓“前置性作業(yè)設(shè)計研究”實現(xiàn)“小作業(yè)”在“立德樹人”方面的大謀略和大作為；讓理論學(xué)習(xí)順利落地在老師們的教學(xué)中，開花結(jié)果。

本次教研會內(nèi)容充實，收效顯著，豐富了我市中學(xué)語文教研活動，與會教師紛紛表示，在會后的內(nèi)化學(xué)習(xí)過程中，要借鑒此次會議中的前沿方法，積極轉(zhuǎn)變語文教育教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以前置性作業(yè)設(shè)計落實雙減政策，為學(xué)生減負的同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。